导语：

身处纷繁多元的现实环境，人们常常习惯于向外对标外界评价、追逐外部机遇，却容易忽略对自我生命本身的审视与关照。个体成长与人生成色，根源在于如何看待自我、把握取舍的尺度。真正的“重己”，绝非狭隘利己，而是一种关乎生命觉醒的人生智慧。现实之中，不少人陷入认知错位：对有损自身长远发展的境遇过度纠结，却对滋养自身成长的有利条件漠然轻忽，本末倒置的价值取舍，往往消耗个体内在力量，阻滞人生向上的路径。

在这样的时代背景下，杨波校长结合数十年深耕教育一线的实践积淀，撰文对“重己”的时代内涵展开深度思辨。文章立足传统文化修身智慧，剖析自我取舍的底层逻辑，对于引导当代人树立清醒自我认知、锚定精神坐标、构筑丰盈厚重的人生格局，具备重要的现实启示意义。现将全文转载如下：

汲取先贤重己哲思，回归教育育人本真

生命，是一切成长与创造得以发生的前提。古今中外，诸多先贤对珍重自我、善待生命这一命题展开深刻思辨，留下丰厚的思想资源。《吕氏春秋·重己》有言：“今吾生之为我有，而利我亦大矣……富有天下，不可以易之。”这段话充分阐明，生命本身具有至高的本位价值。身处物质条件空前丰裕的现代社会，我们尽享时代进步带来的发展红利，却时常发生价值认知的错位：不少人把功名地位、物质财富以及外界评价当作人生终极标尺，奋力向外追逐，却在奔波劳碌中忽视甚至消耗生命本身。这种本末倒置的认知，是当下教育场域乃至社会生活中诸多现实困境的思想根源。

作为一名教育工作者，在办学实践以及与青年学生相处的过程中，我观察到一个值得警惕的现实：社会竞争压力层层传导，将不少年轻人裹挟进单一化的评价逻辑。部分学生简单以分数、排名、就业薪资定义自我价值。为追逐外在目标，一些学生压缩休息、疏于运动，长期处于精神紧绷的状态，焦虑、精神内耗、自我否定等问题在青年群体中时有显现。

青年群体出现这类状况，不能简单归因为个体心理脆弱。从教育实践来看，这是社会外部环境与个体认知偏差相互叠加的结果。当社会盛行标准化的成功模板，学生容易将自我价值完全交付外部评判，逐渐丧失珍重自身的自觉。教育的初心是培育完整的人，但在现实运行中，育人工作偶尔会走向工具化，我们更多着力培养合格的竞争者，却相对缺少教会年轻人安顿内心、善待自我。这也促使我们回望先贤有关“重己”的哲思，重新叩问教育的根本：我们究竟要培养什么样的人。

个体认知的偏差不会只局限于个人，还会汇聚投射成为社会性的精神症候。当今社会生活节奏加快，生存发展的现实压力客观存在。一部分人习惯于向外比较、向外索取，缺少向内观照自我的能力。人与人之间共情体谅有所弱化，一些本可调和的分歧，容易演变为情绪化对立。功利化思维不断蔓延，不少人习惯用得失利弊衡量一切，就连个人成长也被换算为可量化的收益。长此以往，个体的幸福感不断损耗，社会也容易滋长浮躁风气。大学并非与世隔绝的象牙塔，它植根于现实社会，既受社会风气影响，同样肩负反哺社会的责任。面对功利思潮的浸染，高校不能只局限于化解校内学生的困惑，更要发挥思想高地的作用，以理性思辨输出价值导向，回应社会层面的价值偏误，引导公众重新理解成功的内涵，助推形成更加多元包容的社会氛围，这是现代大学理应承担的时代使命。

把视野进一步拓展，“重己”蕴含的辩证智慧，不只适用于个体修身，也为我们观察社会发展提供思想启发。无论是社会组织运转还是社会整体进步，如同人的肌体运行，都有其客观规律，必须把握分寸边界。当欲望与诉求失去理性约束，一味向外扩张索取，就难免造成消耗与冲突。无论个人还是集体，如果片面追逐目标而忽略根本，最终往往得不偿失。在此需要厘清一个关键概念：先贤所倡导的“重己”，绝非自私自利，更不是倡导躺平懈怠。这里的重己，是尊重生命本体，做到守度知止，在进取和自持之间求取平衡，绝非仅仅计较一己之得失。

向往美好生活、追求事业理想、实现自我价值，是人的正常诉求，也是社会向前发展的内生动力。倘若消解了人的合理追求，社会便会失去前进活力。先贤重己思想的内核，在于适欲知止：以理性驾驭欲望，让追求成为自我提升的动力，而不是反噬身心的枷锁。传承这份古老智慧，不是简单复古照搬古人的生活方式，而是萃取其精神内核，完成创造性转化，用来回应当代人的精神困境，破解青年教育面临的现实难题。
落实到办学育人实践，“重己”可以从青年个体修养、校园办学建设两个层面加以践行。

对于青年个体而言，重己的核心是守护完整的自我。青年应当尊重身心运行的客观规律，做到劳逸结合，正视身体与情绪发出的信号，切不可把健康当作换取成绩与履历的筹码。要跳出单一固化的评价体系，懂得人生价值本就存在多元答案。学会接纳自身局限，理性看待得失，建立属于自己的内在价值标尺。珍重自我不等于封闭自我，恰恰是安顿好了自身身心，个体才有能力关爱他人、担当责任、服务社会。一个不懂得善待自己的人，很难筑牢担当时代使命的精神根基。

从校园办学层面看，倡导重己思想，就是推动教育回归育人本位。学校固然要重视学业质量与人才培养成效，但不能把办学目标简化为各类指标与排名。我们要持续营造宽松包容的校园文化，尊重学生个体差异，鼓励多元化发展。既要搭建平台支持学生拼搏奋进，也要引导学生树立适度的竞争观念，摒弃无意义的内卷消耗。校园内的心理健康服务、文体实践、通识人文教育，都不是可有可无的点缀，而是践行重己教育的现实载体。我们要依托课堂教学、校园文化浸润、师生深度对话，把生命教育、人格教育贯穿人才培养全过程，教会青年既要努力奋斗，也要善待自身。

一所大学的影响力，远不止校园围墙之内。我们将重己这一兼具古典底蕴与当代意义的理念传递给一届届学子，当人格健全、认知通透的青年走向各行各业，就会把这套价值理念扩散到家庭、职场与公共生活之中，实现润物无声的观念传播。社会观念的革新固然不能仅凭大学一己之力，但大学可以提供思想参照，发出理性声音，对冲极端功利的社会叙事，为社会文明进步注入人文力量。

真正的重己，为在校青年与社会各界提供了可资参照的实践良方。在价值立场上坚守生命为本、外物为末，不拿自身的生命与精神去交换虚名厚利，遇事多分辨一件事是滋养自我，还是消耗自我；在认知层面保持清醒独立，不盲从各类噱头，能够甄别伪成功学的迷惑；行事之中顺乎自身本性，不强行扭曲自我，无论是自我调适、教育引导还是组织管理，都讲求适度顺势；对待欲望秉持适欲而不放纵、亦不刻意压抑的原则，取舍以是否有益于身心为标尺；在日常生活的衣食住行、休闲娱乐当中守住分寸，不为浮华奢靡所裹挟。这套道理，小到个人修身，中到校园治理、社会风气，大到国家与国际交往，都具备镜鉴意义，值得各个层面反思与借鉴。

时代不断变迁，但关于生命价值的追问恒久不变。先贤跨越千年的重己哲思，为当代教育提供了重要的思想参照。教育既要引导青年向外建功立业，也要启发青年向内认识自我、善待自我。实现二者的有机统一，我们培养的青年才能拥有稳固的精神根基，行稳致远，真正达成个人成长与社会责任的协调统一。

作者:福平(北京艺术传媒职业学院杨波校长)